Slovenský jazyk a literatúra

Názov predmetu	slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby	Spolu 42 konzultačných hodín
Ročník	prvý, druhý, nadstavbové štúdium, externé – diaľkové
Kód a názov študijného odboru	4508 4 rybárstvo a životné prostredie, 4512 4 poľnohospodárstvo
Vyučovací jazyk	slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Slovenský jazyk a literatúra je povinný vyučovací predmet vo všetkých štyroch ročníkoch stredných odborných škôl, v nadstavbovom štúdiu a povinný maturitný predmet.

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia a je sústredený do 13 obsahových štandardov: Verbálne vyjadrovanie, Písomné vyjadrovanie, Štylistika, Jazykové prostriedky a náuka o jazyku, Práca s textom a získavanie informácií, Literatúra v živote človeka, Staroveká a stredoveká literatúra, Humanizmus a renesancia, Barok, Novodobá slovenská literatúra, Literárny realizmus a literárna moderna, Slovenská a svetová literatúra medzi dvoma svetovými vojnami, Vývoj slovenskej literatúry po druhej svetovej vojne v kontexte so svetovou literatúrou. . Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne.

Všeobecnovzdelávací predmet slovenský jazyk a literatúra v nadstavbovom štúdiu rozvíja, prehlbuje a upevňuje učivo 3-ročných učebných odborov. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma, podtémy). Rozvíja medzizložkové a medzipredmetové vzťahy. V zložke slovenský jazyk žiaci získajú prehľad o jednotlivých jazykových štýloch, slohových postupoch i útvaroch, ako aj o jednotlivých jazykových rovinách. Do tematických celkov je integrované aj učivo o eure a základoch finančnej gramotnosti. V literárnej zložke sa učivo zameriava na teóriu literatúry, na prehľad jednotlivých literárnych období od najstarších čias až po súčasnosť. Dôraz sa kladie na aktivitu a samostatné štúdium žiakov.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra je sprostredkovať žiakom jazykové, literárne a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. V danom vyučovacom predmete sa rozvíjajú a podporujú sociálne kompetencie žiakov, ich všeobecný kultúrny rozhľad, formuje sa ich estetické cítenie a celková kultivácia vyjadrovania i správania. Cieľom literárnej výchovy je formovanie osobnosti žiaka v snahe dosiahnuť vnútorne bohatú individualitu, schopnú vysokého stupňa sebauvedomenia, kultúrnu osobnosť, ktorá dokáže pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti.

Kompetencie absolventa

Kľúčové kompetencie:

Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Absolvent má

- vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,

- reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom jazyku,

- podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,

- vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne,

- štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať formuláre
(životopis, žiadosť),

- osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,

- spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) i materiály podľa účelu
oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa,

- orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom živote
a v povolaní,

- vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým prejavom
v materinskom jazyku,

- rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu v texte a jeho rozbor z hľadiska
kompozície i štýlu v materinskom jazyku.

Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Absolvent má:

- významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti,

- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie,

- samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,

- vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje,

- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Absolvent má:

- získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,

- zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

- poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

Spôsobilosť využívať informačné technológie

Absolvent má:

- vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,

- evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,

- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má:

- konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,

- poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet.

Všeobecné kompetencie

Absolvent má:

- zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam a normám komunikácie,

- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú, či potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú i rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie,

- ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramaticky menej frekventovaným lexikálnym i gramatickým javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

- získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru,

- pracovať s Pravidlami slovenského pravopisu a inými jazykovými príručkami,

- chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej,

- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,

- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,

- pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľať sa na ochrane kultúrnych hodnôt,

- v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu, vrátane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

- s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,

- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností,

- vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

- chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii ,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,

používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať zodpovednosť za svoje vlastné správanie sa, vyjadrovanie v ústnom aj v písomnom prejave a spoluzodpovednosť v rozvoji jazykovej kultúry.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania

Metódy

Formy práce

Úvod do metód štúdia

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Informácia a komunikácia

informačno-receptívna - výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická - riešenie úloh,

názorno-demonštračná m. ,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Lexikológia

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Tvorenie slov

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou ,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

m. samostatnej práce,

názorno-demonštračná m. ,

fixačné a diagnostické metódy

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov

skupinová práca žiakov

Textotvorný proces

informačno-receptívna –- výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Jazyk v pracovnej komunikácii

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická –- riešenie úloh, diskusia,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Opisný slohový postup

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor, opis,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Morfológia

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor, heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Syntax

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Publicistický štýl

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Náučný štýl

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor, opis,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Zvuková a grafická stránka jazyka

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Výkladový slohový postup

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Základy rétoriky. Rečnícky výcvik

informačno-receptívna – výklad,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická –- riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Rozprávanie ako útvar umeleckého štýlu

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Upevnenie a prehĺbenie učiva k maturitnej skúške

reproduktívna – riadený rozhovor ,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.,

práca s knihou

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Všeobecné poznatky o jazyku

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Literatúra v živote človeka

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh, brainstorming,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Staroveká literatúra

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor, interpretácia,

heuristická – riešenie úloh,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Stredoveká literatúra

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – rozhovor, riešenie úloh,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov,

Humanizmus a renesancia

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – rozhovor, riešenie úloh,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Barok

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – rozhovor, riešenie úloh,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Klasicizmus

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – rozhovor, riešenie úloh,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Preromantizmus a romantizmus

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – rozhovor, riešenie úloh, brainstorming,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Literárny vývoj v Európe od polovice 19. storočia

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Od romantizmu k realizmu

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor ,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Literárny realizmus

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Literárna moderna

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Prehľad vývoja literatúry medzi dvoma svetovými vojnami

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

názorno-demonštračná m.,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Svetová medzivojnová literatúra

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Slovenská medzivojnová literatúra

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Druhá svetová vojna a jej zobrazenie v svetovej a slovenskej literatúre

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor

heuristická – riešenie úloh

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Človek v totalitnom režime

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Obraz sveta v postmodernej slovenskej a svetovej literatúre

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Slovenská povojnová poézia

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Slovenská povojnová dráma

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Človek hľadá v literatúre zdroj zábavy, napätia, dobrodružstva

informačno-receptívna – výklad, práca s knihou,

interpretácia,

reproduktívna – riadený rozhovor,

heuristická – riešenie úloh,

názorno-demonštračná m.,

m. samostatnej práce,

fixačné a diagnostické m.

frontálna výučba,

frontálna a

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku	Odborná literatúra	Didaktická technika	Materiálne výučbové prostriedky	Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ...
Úvod do metód štúdia	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica. SPN Bratislava 2007.	PC	rôzne príručky, encyklopédie, jazykové časopisy, učebnica,cvičebnica tabuľa	internet, školská knižnica
Informácia a komunikácia	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica. SPN Bratislava 2007.	CD-prehrávač PC	rôzne príručky, encyklopédie, jazykové časopisy, učebnica, cvičebnica tabuľa	internet, CD-literárny text, rozhovor so spisovateľom
Lexikológia	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica. SPN Bratislava 2007.	CD-prehrávač	knižné slovníky, čítankové a odborné texty, učebnica, cvičebnica, tabuľa	CD-umelecký text, rozhovor so spisovateľom
Tvorenie slov	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.		KSSJ, učebnica, cvičebnica, tabuľa
Textotvorný proces	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Weidlerová, A., Weidler, E.: Sloh na dlani. Príroda. Bratislava 2003. Tomko, Š.: Život na papieri. Enigma, Nitra 2004. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.		knižné slovníky, čítankové a odborné texty, učebnica, cvičebnica, tabuľa
Jazyk v pracovnej komunikácii	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Tomko, Š.: Život na papieri. Enigma, Nitra 2004. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.		knižné slovníky, učebnica, cvičebnica, tabuľa
Opisný slohový postup	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.		učebnica, cvičebnica, tabuľa, obrazový materiál
Morfológia	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.		učebnica, cvičebnica, tabuľa
Syntax	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.		učebnica, cvičebnica, tabuľa
Publicistický štýl	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007. Záborská,M.— Húsková, A. – Hincová, K.: Cvičebnica 3. SPN Bratislava 2008.		učebnica, cvičebnica, tabuľa, denná tlač
Náučný štýl	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007. Záborská,M.— Húsková, A. – Hincová, K.: Cvičebnica 3. SPN Bratislava 2008.		učebnica, cvičebnica, tabuľa, odborné texty a publikácie
Zvuková a grafická stránka jazyka	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1.SPN Bratislava 2007.		Pravidlá slovenskej výslovnosti, učebnica, cvičebnica, tabuľa
Výkladový slohový postup	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007. Záborská,M.— Húsková, A. – Hincová, K.: Cvičebnica 3. SPN Bratislava 2008.		učebnica, cvičebnica, tabuľa
Základy rétoriky. Rečnícky výcvik	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.	CD-prehrávač	učebnica, cvičebnica, tabuľa	CD – prejav
Rozprávanie ako útvar umeleckého štýlu	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.	CD-prehrávač	učebnica, cvičebnica, tabuľa	CD-rozprávanie
Všeobecné poznatky o jazyku	Caltíková, M.a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2006. Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2007. Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.		učebnica, cvičebnica, tabuľa, obrazový materiál
Upevnenie a prehĺbenie učiva k maturitnej skúške	Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava 2007. Kuchariková, M. – Hincová, K. – Húsková, A.: Cvičebnica 1. SPN Bratislava 2007.		knižné slovníky, učebnica, cvičebnica, tabuľa
Literatúra v živote človeka	Obert, V. a kol.: Literatúra 1. Litera, Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka1. Litera. Bratislava 1994.	CD-prehrávač	obrázky – rôzne druhy umenia, učebnica, cvičebnica, tabuľa	CD-umelecký text
Staroveká literatúra	Obert, V. a kol.: Literatúra 1. Litera, Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka1. Litera. Bratislava 1994.		tabuľa
Stredoveká literatúra	Obert, V. a kol.: Literatúra 1. Litera, Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka1. Litera. Bratislava 1994.		magnetofón, učebnica, čítanka, tabuľa	magnetofónová kazeta – Proglas
Humanizmus a renesancia	Obert, V. a kol.: Literatúra 1. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 1. Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		umelecké texty, učebnica, čítanka, tabuľa
Barok	Obert, V. a kol.: Literatúra 1. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 1 Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		melecké texty, učebnica, čítanka, tabuľa
Klasicizmus	Obert, V. a kol.: Literatúra 1. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 1 Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa
Preromantizmus a romantizmus	Obert, V. a kol.: Literatúra 1. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 1 Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.	CD-prehrávač	umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa	CD– Túry do literatúry
Literárny vývoj v Európe od polovice 19. Storočia	Obert, V. a kol.: Literatúra 2. Litera. Bratislava 1994.		tabuľa, učebnica
Od romantizmu k realizmu	Obert, V. a kol.: Literatúra 2. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 2 Litera. Bratislava 1994 Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa
Literárny realizmus	Obert, V. a kol.: Literatúra 2. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 2 Litera. Bratislava 1994 Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.	videoprojekcia	umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa	videokazeta
Literárna moderna	Obert, V. a kol.: Literatúra 2. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 2 Litera. Bratislava 1994 Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa
Prehľad vývoja literatúry medzi dvoma svetovými vojnami	Obert, V. a kol.: Literatúra 3. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 3. Litera. Bratislava 1994 Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		učebnica, tabuľa
Svetová medzivojnová literatúra	Obert, V. a kol.: Literatúra 3. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 3. Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa
Slovenská medzivojnová literatúra	Obert, V. a kol.: Literatúra 3. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 3. Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.	CD-prehrávač	umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa	CD-Túry do literatúry
Druhá svetová vojna a jej zobrazenie v svetovej a slovenskej literatúre	Obert, V. a kol.: Literatúra 4. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 4. Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		učebnica, tabuľa
Človek v totalitnom režime	Obert, V. a kol.: Literatúra 4. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 4. Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa
Obraz sveta v postmodernej slovenskej a svetovej literatúre	Obert, V. a kol.: Literatúra 4. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 4. Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa
Slovenská povojnová poézia	Obert, V. a kol.: Literatúra 4. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 4. Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.	CD-prehrávač	umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa	CD-Túry do literatúry
Slovenská povojnová dráma	Obert, V. a kol.: Literatúra 4. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 4. Litera. Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.		umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa
Človek hľadá v literatúre zdroj zábavy, napätia, dobrodružstva	Obert, V a kol.: Literatúra 4. Litera. Bratislava 1994. Ihnátková, N. a kol.: Čítanka 4. Liter . Bratislava 1994. Caltíková, M.: Slovenský jazyk a literatúra. Enigma. Nitra 2003.	CD-prehrávač, videoprojekcia	umelecké texty, učebnica, čítanka, obrazový materiál, tabuľa	CD, videokazeta

slovenský jazyk a literatúra

Send mail to soupar@souparmt.edu.sk with questions or comments about this web site. Last modified: augusta 24, 2010

Send mail to soupar@souparmt.edu.sk with questions or comments about this web site.
Last modified: augusta 24, 2010